唐朝構成，宋代發揚光年夜的“詞”，在中國的影響，簡直不似文學，倒像是人們精力的某種password。彼此啟齒相誦，即刻年私密空間夜腦判定：合拍與否，水準若何，審美高低。由于自然的親和力，詩詞比其他學術更易切進人們的精力，眼下出書的有關唐詩宋詞的選本、著作，也可謂汗牛充棟。此中俞平伯師長教師早年出書的《唐宋詞選釋》，是筆者心中特殊珍重的一冊。
俞平伯師長教師在《紅樓夢》研討範疇卓有進獻，但他的持久研討實在側重在中國古典文學，尤其是詩詞方面。
關于詞的來源，他的描寫清楚簡練：“從詩的文體看，汗青上原有‘齊言’‘雜言’的差別，且這兩體一向在斗爭著。”“齊言”指的是詩歌中每句字數雷同。在俞師長教師看來，中唐以前，“齊言”一向占著上風。而詞的勃興，即便從最概況的情勢來看，也是一樁有興趣義的工作。這是為何呢？由於“詞也有齊言，卻以雜言為主，故一名‘是非句’。它打破了歷代詩與樂的傳統情勢，從整潔的句法中束縛出來，從此五、七言不克不及‘獨霸’了。”詩的長度，似乎七言便到了一個極限。據錢鍾書《管錐編》，七言后詩家對八、九、十以及十言之上，多有摸索，但皆不克不及成為靠得住的情勢。而是非句的“詞”，不只句子整齊，“以長度而論，也沖破了七言的限制。”鄭振鐸也曾說：“詞和詩并不是子母關系。詞是唐代可歌的新聲的總稱。這新聲中，也有可以五七言詩體來歌頌的；但五七言的固定的句法，萬難控御一切的新聲，故極新的是非句便不得不該運而生。”由此可見，詞的初起確切帶著一種開闊爽朗清新的氣味，為詩國標新立異。
依照《唐宋詞選釋》的三卷次序，上卷為唐五代詞。唐代現存最早作品見于“敦煌曲子詞”，帶著露水般的鮮活，此中有一首他本少選的《拋球樂》：
珠淚紛紜濕綺羅，少年令郎負恩多。現在姊姊清楚道，莫把真心過于他。子細考慮著，淡漠知聞解好么？
俞師長教師釋解：“白描述法，口吻神色很是悠揚，不像普通的七言詩句，別具一種作風。‘他’音‘拖’。”短短數十字，把寫作伎倆、作風特色標示出；最后經由過程讀音，把韻也解讀了。
文人填詞方面，簡直一切文本，都把簽名李白的《菩薩蠻》《憶秦娥》打頭，俞平伯也一樣。可題目卻需交接一點。盡管簽名李白，“然今傳篇章能教學否果出于太白，甚難判斷。”此前，俞平伯曾有《今傳李太白詞的真偽題目》長文，從詞調的汗青成長、李白生平、兩首詞最早呈現文本比擬等方面停止過切磋，結論值得器重。此中《菩薩蠻》有“冷山一帶悲傷碧”句，俞平伯解讀：“這和杜甫《滕王亭子》‘清江錦石悲傷麗’句法極相似。悲傷是重筆。‘悲傷麗’極言文石五色的華麗。‘悲傷碧’極言晚山之青，有如碧玉。”這“極相似”的句法近乎襲用，而李白杜甫之間，簡直“不會”產生這種情形。俞平伯這里特殊指出，現實是盼望惹起讀者留意私密空間。
愈杰出的作品，也經常愈不易說出它的好，如南唐后主李煜一首《相見歡》：
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不竭，理還亂，是離愁，別是普通味道在心頭。
詞大師熟習。俞師長教師只是疏釋：“雖上片寫景，下片抒懷，凄涼的氛圍，卻融合全篇。如起筆‘無言獨上西樓’一句，已攝盡悽惋的神色。”“‘別是普通味道’也是離愁。剪不竭，理還亂，還可外形，這卻說不出，是更深一層的寫法。”俞師長教師只是把文句中最攝人精妙處點出，供讀者領會，不外多放縱本身的不雅點或情感。這一點，筆者認為值得很多注釋者留心進修。又譬如李清照這首《如夢令》：
昨夜雨疏風驟，濃睡不用殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
有鑒賞文字，用數千字解讀此詞。實在，概況字句用不消多說。俞平伯認為一：詞意出自晚唐韓偓一首《懶起》：“昨夜三更雨，臨明一陣冷。海棠花在否，側臥卷簾看。”
“知否”是詞牌的短韻疊句請求，俞平伯只說“兩問句，極天然”。整首詞，俞平伯評說：“全篇淡描，結句著色，更覺冶艷醒豁。”接上去，他引了他人的評說：“而‘綠肥紅瘦’無窮凄婉，卻又妙在蘊藉。短幅中躲著有數波折……”解讀佳作，有時只需準確點到為止，這既領導了讀者思緒，同時留出想象空間。俞平伯是詞中內行，釋解時特殊在意這一層。
《唐宋詞選釋》，分為三卷：唐五代詞為上卷，往下題“宋之一”、“宋之二”。反應時期動蕩的作品多在“宋之二”中。那么我們從中節錄一首，以見這般情況下的詞人心境。劉辰翁《柳梢青·春個人空間舞蹈教室感》：
鐵馬蒙氈，銀花揮淚，春進愁城。笛里番腔，陌頭戲鼓，不是歌聲。
何堪獨坐青燈，想祖國、高臺月明。輦上風光，山中歲月，海上心境。
宋朝消亡，心坎存著舊有文明的唸書人，較別人更多無可言說的情感。“鐵馬”即戰馬；“銀花”即明天放的煙花。“笛里番腔，陌頭戲鼓”天然是說蒙前人的歌戲，熱烈場景俱被他們占據。“輦下”指京城。最后三句，俞平伯釋解：“宋亡以后臨安（杭州）元宵光景，本身避亂山中，宋皇室漂流海上……”經由過程詞作，后來人可以了解在外族統治下，雷同風景，可以讀出完整分歧的心情。南宋末期的詞人，少有辛棄疾那樣的雄姿英才，更多彌漫著一種茫然凄迷，后人不成隨便認為他們消極。
俞平伯師長教師為此書定名“選釋”，說其實的，選、釋兩部門，筆者皆愛好。起首是選，其次俞師長教師的釋解，點到為止，不作更多生發，給讀者留下進進空間，也無益于詩詞之美自我浮現。這即是筆者愛好這部“選釋”的最充足來由。